記憶力好成績自然好

記憶力直接影響我們的學習能力，沒有記憶，學習就無法進行。英國哲學家培根說過：一切知識，只不過是記憶。記憶方法和其中的技巧，是學生提高學習效率、提升學習成績的關鍵因素，沒有記憶力提供的知識儲備，沒有掌握記憶的科學方法，學習不可能有高效率?，F在學生的學習任務繁重，各種考試應接不暇，如果記不住知識，學習成績可想而知，學習成績可想而知，一考試頭腦就是一處空白，考試只能以失敗告終。

如果我們把學習當做是一聲漫長的征途，那么記憶就是你的交通工具，交通工具的速度直接關系到你學習成績的好壞，它將直接決定你學習效率的高低。俗話說得好，牛車走了一年的路程，還比不上飛船1小時走得遠。在競爭日益激烈的今天，誰先開發記憶的潛力誰就成為將來的強者。

美國心理學家梅耶研究認為，學習者在外界刺激的作用下，首先產生注意，通過注意來選擇與當前的學習任務有關的信息，忽視其他無頭刺激，同時激活長時記憶中的相關的原有知識。新輸入的信息進入短時記憶后，學習者找出新信息中所包含的各種內在聯系，并與激活的原有信息聯系。最后。被理解了的新知識進入長時記憶中儲存起來。

在特定的條件下，學習者激活，提取有關信息，通過外在的反應作用于環境。簡言之新信息被學習者注意后，進入短時記憶。同時激活的長時記憶中的相關信息也進入短時記憶。

新舊信息相互作用，產生在學習中的作用主要有以下幾點：

具體地說，記憶在學習的作用主要有以下幾點：

1.學習新知識離不開記憶

學習知識總是由淺入深。由簡單到復雜，是循序漸進的。我們說，在學習新知道前，應該先復習舊知識，就是因為只有新舊知識相聯系，才能理我有效的記住新知識。忘記了有關的“舊”知識，卻想學好新知識，那就如同想在空中建樓一樣可笑。如果學習高中“電學”時，初中“電學”中的知識全都忘記了。那么高中的“電學”就很難學習下去。一位捷克教育家說：“一切后教的知識都是根據先教的知識”可見，記住先教的知識對繼續學習有多么重要。

2.記憶是思考的前提

面對問題，引進思考，力求加以解決，可是一旦離開了記憶。思考就無法進行，問題也自然解決不了。假如在做求證三角形全等的習題時，卻把三角形全等的判定公理或定理給忘了，那就無法進行解題的思考。人們常說，概念是思維的細胞，有時思考不下去的原因是由于思考時把需要使用的概念和原理遺忘了。經過查找或請教又重新回憶起來之后，中斷的思考過程就可以繼續下去了。宋代學者張載說過：“不記則思不起”。這話是很有道理的。如果感知的事物不能在頭腦中保存和再現。思維的“加工”也就成了無源之水，無米之炊了。

3.記憶好有助于提高學習效率

記憶力強的人，頭腦中都會有一個知識的貯存庫。在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行，節省了大師查找、復習、重新理解的時間，使學習的效率大大提高。

一個善于學習的人在閱讀或寫作時，很少翻查字典，做習題時，也很少翻書查找原理、定律、公式等，因為這些知識已牢牢地貯存在他的大腦中了，而且可以隨時取用。

不少人解題速度快的秘密在于，他們把常用的運算結果，常用的化學方程式的系數等已熟記在頭腦中，因此在解題時就不必在這此簡單的運算上費時間了，從而可以把時間更多地用在思考問題上。由于記得牢固而準確，所以也就大大減少了臨時運算造成的差錯。

許多學習成績差的人就是由于記憶缺乏所造成的，有科學研究表明，學習成績差一些的人在記憶時會遇到兩種問題，第一，與學習成績優良的學生相比，學習成績差一些的人在記憶任務上有領導成為。第二，學習成績差一些的學生的記憶問題可能是由于不以恰當地使用記憶策略。

盡管記憶是每個人所具有的一種學習能力，但科學有效的記憶方法并不是每一個學習者所能掌握的，一些學習者會根據課程的學習目的和要求，選擇重點、選擇難點，然后根據記憶對象的實際情況運用一些記憶方法進行科學記憶，并在自己的學習活動中總結出適合自己學習特點的方法，鞏固學習效果，達到學有所成，學有所用。